Mali Improving Education Quality and Results for All Project (MIQRA) (Мали - Тендер #68195007)

NOTICE AT-A-GLANCE

• Project ID

P164032

• Project Title

Mali Improving Education Quality and Results for All Project (MIQRA)

• Country

Mali

• Notice No

OP00405536

• Notice Type

Request for Expression of Interest

• Notice Status

Published

• Borrower Bid Reference

ML-MEN-442845-CS-CQS

• Procurement Method

Consultant Qualification Selection

• Language of Notice

French

• Submission Deadline Date/Time

Oct 31, 2025 00:00

• Published Date

Oct 31, 2025

• CONTACT INFORMATION
• Organization/Department

Ministry of Education

• Name

Fatoumata BA

• Address

Cite ministeriel Bamako (223) 76-11-93-65

• City

• Province/State

Mali

• Postal Code

• Country

Mali

• Phone

69654292

• Email

fatoumata.ba@projetmiqra.com

• Website

kin959ag1@gmail.com

Pour régularisation à ne pas publier SVP

Ministère de l"Education Nationale République du Mali

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Un Peuple — Un But — Une Foi

PROJET D"AMELIORATION DE LA QUALITE ET DES RESULTATS DE L"EDUCATION POUR TOUS AU MALI (MIQRA).

SELECTION DE CONSULTANTS PAR LES EMPRUNTEURS DE LA BANQUE

MONDIALE

SOLLICITATION DE MANIFESTATIONS D"INTERET

Pays : Mali

Origine : Ministère de l"Education Nationale

Nom du Projet : Projet d"Amélioration de la Qualité et des Résultats de l"Education Pour Tous au Mali (MIQRA).

Service de consultants : Mise en œuvre d"une stratégie de formation continue des enseignants du secondaire général.

Source de financement : IDA 7730 Reference STEP: ML-MEN-442845-CS-CQS

Le nouveau Programme décennal de Développement de l"Education et de la Formation professionnelle (PRODEC 2), 2019-2028 vise à assurer le droit des citoyens à une éducation et formation de qualité à travers un système éducatif inclusif, mieux adapté, cohérent et fonctionnel.

En cela, le PRODEC2 ambitionne l"amélioration de la qualité et de l"efficacité de l"enseignement, et plus spécifiquement, le renforcement du dispositif de la formation continue des enseignants sur laquelle repose en premier lieu le succès de toute réforme éducative tant au niveau des apprentissages et des enseignements que de la gestion, du pilotage et du fonctionnement du système.

La question de la formation et de la gestion des enseignants se caractérise par la multiplication des statuts, l"absence d"un réel plan de carrière, la mauvaise structuration des formations initiale et continue, ainsi que l"absentéisme de certains enseignants, les abandons de poste et les arrêts de cours dus aux revendications catégorielles.

Elle se caractérise également par un manque de congruence entre les programmes de formation dans les écoles normales avec ceux de l"enseignement fondamental et de l"enseignement secondaire ; le faible rendement des élèves aux examens nationaux ; les taux de redoublement et d"exclusion qui vont de plus en plus croissants le changement rapide de générations d"enfants au regard de l"évolution constante des technologies éducatives, des dispositifs d"enseignement/apprentissage et de formation et de l"environnement de l"école, corroborant ainsi la nécessité de réussir une formation continue appropriée. Cela s"avère plus crucial lorsqu"il s"agit des matières scientifiques, notamment les mathématiques et les sciences expérimentales (Physique, Chimie, SVT).

À ce titre, le PRODEC envisage dans son sous-programme 2.2 le renforcement du dispositif de la formation continue du personnel enseignant (contrôle pédagogique, développement professionnel des enseignants, renforcement du dispositif d"encadrement de proximité des enseignants en cours d"emploi, renforcement des compétences des formateurs et des enseignants en poste) en engageant l"enseignant dans un processus d"apprentissage tout au long de la vie et en lui offrant ainsi l"occasion de bénéficier d"opportunités de développement professionnel tout en restant en contact avec les dernières innovations dans leur spécialité et d"améliorer leurs méthodes pédagogiques.

En vue d"améliorer la formation continue des enseignants en tenant compte des résultats des évaluations, le PRODEC2 envisage plusieurs stratégies dont entre autres :

• L"identification des difficultés des enseignants dans le processus d"enseignement-apprentissage ;

La mise en place d"une base de données pour la formation continue à tous les niveaux ;

• La systématisation du suivi des bénéficiaires de la formation continue en vue de garantir le réinvestissement des acquis.

Au regard des nombreux défis que le PRODEC 2 s"est assigné de relever et conformément au Cadre de coopération des Nations Unies pour le développement durable (UNSDCF Mali) pour la période 2020-2024, notamment dans sa dimension « développement du capital humain », la Banque mondiale et le Partenariat Mondial pour l"Education ont décidé de poursuivre leurs appuis au secteur de l"éducation à travers la préparation et le financement du Projet d"amélioration de la qualité et des résultats de l"éducation pour tous au Mali (MIQRA, Pl 64032).

Le projet MIQRA s"inscrit parfaitement dans le cadre du Programme Décennal de Développement de l"Education et de la Formation Professionnelle de deuxième génération (PRODEC2) 2019-2028. L"objectif de développement du projet est d"améliorer les résultats d"apprentissage dans les premières classes du primaire dans les zones ciblées, de promouvoir l"accès des filles au premier et au second cycles de l"enseignement secondaire dans les zones mal desservies et d"améliorer la gouvernance du système éducatif.

D"une durée de 6 ans, le projet MIQRA comprend cinq (5) composantes.

La composante I améliorera la qualité des enseignements fondamental et secondaire en soutenant directement un ensemble d"interventions visant à améliorer les conditions d"enseignement et d"apprentissage inadéquates ,

La composante 2 s"attaquera aux défis critiques du faible taux d"inscription, de transition et de rétention des filles dans le second cycle du fondamental et le secondaire général, ainsi qu"à l"augmentation du nombre de jeunes non scolarisés ;

La composante 3 appuiera les mesures de réponse du secteur de l"éducation à la pandémie de COVID-19 et améliorera la résilience du système éducatif dans un contexte décentralisé ;

La composante 4 permettra de fournir une réponse immédiate à une crise ou urgence éligible compte tenu du contexte fragile du pays ;

La composante 5 renforcera la capacité institutionnelle et les systèmes de suivi et d"évaluation, y compris le respect des conditions convenues fondées sur la performance, grâce à une assistance technique soigneusement sélectionnée et à des activités de renforcement des capacités.

Dans le cadre de la composante I « Accélérer l"apprentissage par l"amélioration de la qualité » et de la sous-composante 1.2 « Améliorer la qualité et la gouvernance des lycées » le projet MIQRA envisage de mettre en œuvre un certain nombre d"activités relatives notamment à l"amélioration de la formation continue des enseignants, en ciblant particulièrement les professeurs de mathématiques et de sciences dont les domaines d"action connaissent un désintérêt/une désaffection marqué du fondamental au secondaire/lycée. Le projet appuiera différentes activités à petite échelle mais efficaces (telles que la mise à jour de cours, l"utilisation de solutions numériques) ainsi que la création d"une plateforme de formation continue des enseignants basée sur un système de télé enseignement.

Les difficultés des enseignants sont de plusieurs ordres :

• Pédagogie générale (outils conceptuels, méthodes d"enseignements, faiblesse en didactique)
• Connaissances théoriques (concepts et savoirs pédagogiques)

Insuffisance de formation dans l"utilisation de matériel didactique, pédagogique technologique et de laboratoire

L"objectif Général de l"étude est d"élaborer une stratégie de mise à niveau des qualifications des enseignants des lycées d"enseignenlent général, qui est axée sur l"enseignenlent des mathématiques et des sciences. ainsi qu"un plan de Illise en œuvre et un manuel des opérations.

Spécifiquement :

• évaluer les besoins de formation continue des enseignants, en ciblant particulièrement les professeurs de mathématiques, de sciences et le personnel d"encadrement de lycée d"enseignement général afin de disposer d"un ensemble de données factuelles dont l"analyse servira à la mise en place d"un dispositif approprié de renforcement de capacités intégrant de nouvelles approches de formation continue ;
• établir l"état des lieux de la formation continue des professeurs et du personnel d"encadrement ces trois dernières années en ciblant particulièrement les professeurs mathématiques et de sciences chez qui les lacunes sont importantes ;
• analyser les besoins de formation continue exprimés par les services centraux et déconcentrés, les comités pédagogiques, les professeurs et encadreurs ;
• analyser les dispositifs et les contenus de formation continue existants (modules de formation, programmes d"études, modes opératoires et modalités de suivi-encadrement) ;
• identifier les besoins additionnels en renforcement de capacités spécifiques tirés de l"analyse de pratiques de classe ; hiérarchiser les besoins de formation continue exprimés et identifiés ;
• élaborer des modules de formation, des séquences de cours avec des fiches pédagogiques pour les enseignements des mathématiques et des sciences, élaborer des fiches pédagogiques de travaux pratiques en science et vidéo d"auto formation ,
• élaborer une stratégie de mise à niveau des qualifications des enseignants des lycées d"enseignement général qui est axée sur l"enseignement des mathématiques et des sciences ; élaborer un plan de mise en œuvre et un manuel des opérations de la stratégie ;

proposer une ou des modalités appropriées pour la formation continue des professeurs et encadreurs fondées sur des initiatives de formation à distance ou hybride déjà expérimentées.

La durée de la prestation est 90 jours.

Le Direction des Finances et du Matériel invite dès à présent les consultants (« Consultants ») à faire part de leur intérêt à fournir les Services. Les consultants intéressées doivent fournir des informations démontrant qu"ils possèdent les qualifications requises et l"expérience pertinente pour exécuter les

Services.

Les critères de sélection d"une liste restreinte sont les suivants :

Le bureau d"études devra être légalement installée, en règle avec l"administration du Mali (documents juridiques, administratifs et fiscaux), justifiant une capacité prouvée (ressources humaines et logistiques adaptées) doit avoir des bonnes connaissances sur les politiques éducatives, les études diagnostiques et renforcement organisationnel, les évaluations des besoins en renforcement de capacités des acteurs, l"identification, formulation et évaluation des projets et programmes.

Pour mener à bien les tâches décrites dans ces termes de référence, le Bureau d"études intéressé doit disposer en son sein les compétences clés ci-après :

a. Un Expert en gestion des ressources humaines, chefde mission.

• Niveau universitaire BAC+5 ou équivalent, disposant d"une expérience professionnelle minimale de quinze (15) ans en gestion des ressources humaines, et ayant participé à au moins cinq (5) missions de gestion ou organisation de ressources humaines ou d"évaluation des besoins en formation dont au moins trois (3) dans le secteur de l"Education au cours des dix (10) dernières années. Chaque année d"occupation de poste de Directeur des Ressources Humaines dans le secteur de l"éducation au cours des dix (10) dernières années pourra être convertie en mission à des fins d"évaluation.
• Avoir une bonne connaissance des systèmes éducatifs de l"Afrique sub-saharienne la connaissance du système éducatif du Mali constituera un atout ;
• Avoir d"excellentes capacités d"analyse et une parfaite maîtrise de l"outil informatique ;
• Avoir participé à des missions d"évaluation d"impact de formation réalisées au cours des cinq (5) dernières années.

b. Un Expert, spécialisé dans le domaine de la formation.

• Spécialiste en sciences de l"éducation ou en ingénierie de formation, planificateur ayant un niveau BAC+5 minimum ;
• Justifier d"au moins dix (10) ans d"expérience professionnelle dont au moins cinq (5) ans dans le domaine de l"éducation (Enseignement, recherche, formation, planification, évaluation, etc.)
• Disposer d"une bonne connaissance des systèmes éducatifs de l"Afrique sub-saharienne ; la connaissance du système éducatif du Mali constituera un atout ; justifier d"une solide connaissance de la problématique de la formation initiale et continue des enseignants ;
• Avoir participé à au moins trois (3) missions de mise en place de plans /stratégies de formation continue des personnels éducatifs ;
• Connaissance des dispositifs de formation à distance ou hybride : expériences pratiques et connaissances portant sur les nouvelles technologies de l"éducation (outils, pratiques, dispositifs, actualités) nécessaires et pour lesquelles des formations initiales ou mise à niveau sont requises.

c. Un Expert, spécialisé en enseignement des mathématiques.

Niveau universitaire BAC+5 ou équivalent, disposant d"une expérience professionnelle minimale de quinze (15) ans dans le domaine des mathématiques et ayant participé à au moins cinq (5) missions d"évaluation de l"enseignement ou de l"impact de l"enseignement dont au moins deux (2) missions d"évaluation des besoins ou impacts de formation dans le domaine des mathématiques au cours des cinq (5) dernières années ;

• Avoir une bonne cconnaissance des systèmes éducatifs dans les lycées d"enseignement secondaire en Afrique sub-saharienne ; la connaissance du système éducatif du Mali constituera un atout ;
• Avoir d"excellentes capacités d"analyse et une parfaite maîtrise de l"outil informatique.

d. Un Expert, spécialisé en enseignement des Sciences physiques

• Niveau universitaire BAC+5 ou équivalent, disposant d"une expérience professionnelle minimale de quinze (15) ans dans le domaine des Sciences physiques et ayant participé à au moins cinq (5) missions d"évaluation de l"enseignement ou de l"impact de l"enseignement dont au moins deux (2) missions d"évaluation des besoins ou impacts de formation dans le domaine des Sciences physiques au cours des cinq (5) dernières années ;
• Avoir une bonne cconnaissance des systèmes éducatifs dans les lycées d"enseignement secondaire en Afrique sub-saharienne ; la connaissance du système éducatif du Mali constituera un atout ;
• Avoir d"excellentes capacités d"analyse et une parfaite maîtrise de l"outil informatique.

e. Un Expert, spécialisé en enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre (Sciences expérimentales)

• Niveau universitaire BAC+5 ou équivalent, disposant d"une expérience professionnelle minimale de quinze (1 5) ans dans le domaine des Sciences de la Vie et de la Terre et ayant participé à au moins cinq (5) missions d"évaluation de l"enseignement ou de l"impact de l"enseignement dont au moins deux (2) missions d"évaluation des besoins ou impacts de formation dans le domaine des Sciences de la Vie et de la Terre au cours des cinq (5) dernières années ;
• Avoir une bonne cconnaissance des systèmes éducatifs dans les lycées d"enseignement secondaire en Afrique sub-saharienne ; la connaissance du système éducatif du Mali constituera un atout ;
• Avoir d"excellentes capacités d"analyse et une parfaite maîtrise de l"outil informatique.

Un expert en montage vidéo

Niveau universitaire BAC +3 ou équivalent, disposant d"une expérience professionnelle :

• avoir une expérience avérée en tant que storyteller ; compétences avérées en photographie, vidéographie ; production audio, rédaction et édition des textes ; excellentes compétences en communication verbale et écrite ; reporter expérimenter avec des compétences nécessaires.

A ce titre, le bureau devra présenter une brève description des prestations similaires et fournir les pièces à conviction (Attestation de service fait ou bonne fin d"exécution, copie des pages de garde et pages de signature de contrats). Lesdits documents doivent être certifiés conformes à l"original.

L"attention des consultants est attirée sur la Section III, paragraphes, 3.14, 3.16 et 3.17 du «

Règlement de Passation des Marchés pour les Emprunteurs de FPI » de la Banque mondiale, juillet 2016 révisé novembre 2017, juillet 2018, novembre 2020 et juin 2021 de la Banque Mondiale « Règlement de Passation des Marchés », qui énonce la politique de la Banque mondiale en matière de conflits d"intérêts.

Les termes de référence (TDR) détaillés de la mission peuvent être obtenus aux adresses ci-dessous : aomaiga2014@gmail.com.

Les consultants peuvent s"associer à d"autres firmes pour améliorer leurs qualifications, mais ils doivent indiquer clairement si l"association prend la forme d"un groupement et/ou d"une sous-traitance. Dans le cas d"un groupement, tous les membres du groupement seront solidairement responsables de l"ensemble du contrat, s"ils sont sélectionnés.

Un consultant sera sélectionné conformément à la « Sélection Fondée sur les Qualifications des Consultants (SQC) » définie dans la Section 7.11 du Règlement applicable aux Emprunteurs — Passation des Marchés dans le cadre de Financement de Projets d"Investissement Règlement de passation des marchés pour les emprunteurs sollicitant le financement de projets d"investissement (FPI) de juillet 2016, révisé novembre 2017, juillet 2018, novembre 2020 et juin 2021 de la Banque Mondiale.

Les consultants intéressées peuvent obtenir des informations complémentaires pendant les jours ouvrables à l"adresse ci-dessous de 08 heures à 16 heures TU.

Les manifestations d"intérêt doivent être fournies par écrit à l"adresse ci-dessous à la Direction des Finances et du Matériel, Hamdallaye ACI 2000, en face de l"ex Flamboyant, Tél : 20 29 59 80, Fax : 20 29 59 81, ou envoyées par email à Email : aomaiga2014@gmail.com, au plus tard le

. . . .... . . ......2024 sous la mention: « Recrutement d"un consultant pour la Mise en œuvre d"une stratégie de formation continue des enseignants du secondaire général ».

Bamako, le 12/11/2024

P/Le Ministre, P.O

Le Secretaire Général

Issoufi DICKO

Chevalier de l’Ordre National

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